IB 3- 7mo. grado-Secuencia Didáctica mixta- presencial y virtual-

Cuando lo analógico y lo digital se tejen en una propuesta didáctica nos encontramos entre nuevas tensiones que nos invitan a reflexionar sobre aspectos diferentes a los que encontramos en las propuestas didácticas presenciales. 

Comparto con ustedes algunas de las ideas que se tuvieron en cuenta cuando se diseñó esta propuesta:

1. La propuesta tiene que cuidar la inclusión de la totalidad de estudiantes destinatarias/os: Además del diseño de actividades de aprendizaje inclusivas, quiero decir, conocer y atender las condiciones conceptuales, los diferentes contextos, los intereses y las particularidades cognitivas de cada integrante, también es importante garantizar los recursos didácticos, por ejemplo la cantidad necesaria de netbook que funcionen correctamente y con carga suficiente en su batería organizando con anticipación la solicitud a la persona encargada de administrar los recursos informáticos en la escuela considerando un equipo cada cuatro de estudiantes (así se conformaron los grupos de trabajo para el desarrollo de las actividades). También preparar las imágenes que se entregarán en soporte papel de manera tal que cuando se inicie el tiempo de clase estén ya organizadas para entregar a cada grupo junto a los afiches y marcadores donde construirán sus propuestas de resolución. 

2. Las tecnologías educativas tienen que ser una opción pedagógica, no una obligación: Nadie mejor que cada docente para realizar la selección de las tecnologías a implementar. La educación ocurre siempre en un entorno sociotécnico, diferentes entornos sociotécnicos, entonces es importante tener en cuenta cuál es ese que tenemos disponible para la enseñanza en cada situación pedagógica que nos encontremos, llegar a comprender el valor de cada tecnología, romper tradiciones si fuera necesario y valorar con la mayor objetividad posible todas las tecnologías disponibles. Esta es mi propuesta de algunos de los requisitos dentro del conjunto de decisiones y acciones docentes para que la selección sea conveniente. Conocer las tecnologías propicia una valoración ajustada y evita el abrazo o rechazo en sí mismos.

3. El lugar del contenido no tiene que ser avasallado por los recursos: La responsabilidad de la enseñanza del contenido es del/la docente, siempre, es intransferible aún el las escenas de trabajo más horizontales como por ejemplo en una metodología de taller (no me refiero al espacio físico taller ni a un espacio de construcción de artefactos). Somos las/os docentes quienes ponemos en juego nuestro conocimiento y nuestras experiencias para que las y los estudiantes produzcan operaciones cognitivas necesarias en la construcción de conocimiento. A veces utilizar de manera desajustada un recurso puede provocar la banalización del contenido.
Priorizar la enseñanza y los aprendizajes del contenido durante el diseño de las propuestas didácticas ayuda en la toma de decisiones sobre cuándo, cómo y cuánto se utilizarán los recursos y facilita el diálogo entre "contenido y recurso" al servicio de la colaboración de los aprendizajes, de las construcciones conceptuales sobre el contenido. 

PD:
Esto es sólo una pequeña muestra sobre el trabajo en una plataforma educativa organizando las actividades de aprendizaje de manera anticipada para hacerlas visibles en el momento oportuno.
Esta plataforma (Edmodo)  es un recurso digital para registro y comunicación  entre estudiantes y entre estudiantes y docente. Nada reemplaza  los 40 minutos de tiempo didáctico en el aula en forma presencial y conjunta con las y los estudiantes. Quienes estén interesadas/os en aventurarse en esta experiencia pueden escribirme a gasalazar1@gmail.com y con gusto compartiré toda la experiencia de este proyecto. 
Un saludo a toditas y toditos!! Gachi